所以对于即将从事印刷业的学生，我们首先上好认知课，做好从事该工作的条件、环境等的认知教育。
现阶段的印刷业，在管理上还相当落后，企业工人的劳动强度大，作业自动化程度低，结构管理水平混乱，目前还属于劳动密集型企业，特别是装订线上，对员工的身体素质有更高的要求。
学生在工厂，须有吃苦的精神，若身体跟不上，或者不是兴趣所在，我们应推荐他到其它或选择相关行业就业。
对大一新生或学生在正式学习之前，对学生多做些工作环境和工作条件的教育，学生就能有备而来，积极学习，克服困难，顺利地完成在校的学习及实践训练与考核。
踏上社会，走到企业，学生就能肩负企业的期望，接受从基层的锻炼，积极成长。
2. 人文能力的培养教育主要是传授知识，相对而言，人文教育虽然也要传授知识，但它是情感、人格的陶冶过程，人文学科在于探求人生的意义。
虽然我们培养的是职业人，但更是社会人。
在印刷教育的课程结构中，必须注重人文课程，只有加强人文社会知识的传授，使它内化为人的品格，才能提高人的格调、品位、修养。
生命的质量首先在于人的精神生活的丰富性，在于感受生活的愉悦，人文学习为学生精神的丰富和愉悦提供了好的条件，引导学生关注生命、尊重生命，肯定自我的价值。
过去大多的情况是：学生可能掌握了某些知识和技能，但失掉了兴趣、激情和灵性，感受不到精神享受的愉悦。
人文教育将使学生在学习乃至今后的工作生活中，感受到生命的搏击、提升生命的意义和价值。
为此，我们改革学生选修课体系，开设大量的人文知识讲座，如美学、社会学以及市场经济及消费者心理学等等，同时注重学生个性的发展，尊重学生的独立人格，顺着学生的思路，因势利导，向生活学习、向艺术作品学习、向环境学习。
印刷图文是一门视觉艺术，印刷的设计及质量的控制，许多时候源于我们对生活的体验和感受，色彩、层次、轮廓等，来源于对生活中美的直觉。